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Academic Year/course: 2023/24

63264 - Communicating in English

Syllabus Information

Academic year:

2023/24

Subject:

63264 - Communicating in English

Faculty / School:

107 - Facultad de Educación

Degree:

584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
590 - University Master's Degree in Teaching, specializing in Geography and History
591 - Master's Degree in Teaching, specializing in Philosophy
592 - Master's Degree in Teaching, specializing in Business and Economics
593 - Master's Degree in Teaching, specializing in Mathematics
594 - Master's Degree in Teaching, specializing in Technology and Computer Science
595 - Master's Degree in Teaching, specializing in Biology and Geology
596 - Master's Degree in Teaching, specialization in Physics and Chemistry
597 - Master's Degree in Teaching, specializing in Spanish Language and Literature. Latin and Greek
598 - Master's Degree in Teaching, specialization in Foreign Language: French
599 - Master's Degree in Foreign Language Teaching: English
600 - University Master's Degree in Teaching, specializing in Music and Dance
601 - University Master's Degree in Teaching, specializing in Industrial and Construction Processes
602 - University Master's Degree in Teaching, specializing in Administration, Marketing, Tourism, Services to the Community and FOL
603 - Master's Degree in Teaching, specializing in Sanitary, Chemical, Environmental and Health Processes Agri-food

ECTS:

6.0

Year:

Semester:

Second semester

Subject type:

Optional

Module:

---

1. General information

Prospective teachers of English as a foreign language in the secondary classroom must be aware of the importance of medium, mode and context in communication through different genres and discursive practices , be able to analyse these in order to exploit them in the classroom and develop communicative competence, as well as other 21st century skills and multiple literacies of their students in this global and digital world.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), so that the acquisition of the learning results of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement: 4 Quality Education (more specifically, with objective 4.1. Ensure the quality of primary and secondary education and 4C Improve the qualification of teachers); and Goal 10 Reducing inequalities.

Given that the subject will be taught in English and will be the language used in class for activities, assignments and discussions, as well as for all tests to assess learning, it is recommended a level of oral and written proficiency of at least C1 of the European Framework, as well as a high level of academic discourse for a correct development of the subject

2. Learning results

Upon completion of instruction the student will be able to:

1.	compare and describe the differences between the traditional view of communication in English and communication in English as a lingua franca in today's global and multimodal world
2.	identify, analyse and use new media and ways of communicating in English.
3.	analyse and describe the characteristics of communication through different genres and multimodal texts (multimodal ensembles) understanding the influence of the environment and the context on them.
4.	evaluate its implications for foreign language teaching within a communicative approach.
5.	know and apply different frameworks, models and approaches for the linguistic, discursive, pragmatic and visual analysis of oral, written and multimodal English
6.	analyse, evaluate, select and exploit oral, written and multimodal texts in the English language in terms of their suitability for the secondary classroom
7.	adapting and designing materials and resources for the teaching of oral, written and multimodal discourse in an international English language communication context and the development of students' multimodal communicative competence and 21st century competencies
8.	know and critically evaluate different strategies and resources to respond to the learner's output assessing its implications for the teaching and learning process.

9.	identify and formulate criteria for the evaluation of different reception, production and mediation activities based on the use of multimodal and digital texts

10. develop their own multimodal communicative competence as well as 21st century competencies and their

multiple literacies.

3. Syllabus

Unit 1. Introduction

Motivations, preconceptions and attitudes in teaching and learning English in the 21st century.

Unit 2. Understanding English in the 21st Century

English as a Lingua Franca / in a global world; Communication in ELF;

Digitally mediated, multimodal communication; digital genres and practices;

21st century skills; key competences; multiliteracies.

Unit 3. Analysing English Communication in Our Globalised World

Multimodality and multimodal ensembles;

Linguistic and discursive analysis of oral, written and multimodal texts;

Pragmatic analysis of oral, written and multimodal texts;

Visual analysis of oral, written and multimodal texts.

Unit 4. Teaching English Communication in 21st Century Schools

Selecting and analysing multimodal texts for the EFL secondary classroom;

Adapting and exploiting multimodal texts for the EFL secondary classroom;

Planning and designing activities and tasks to develop students' multimodal communicative; competence in the L2, their multiliteracies and their multiliteracies and 21st century skills;

Giving feedback and assessing students' multimodal outputs.

4. Academic activities

Participative master classes:

Sessions of exposition, analysis and debate on the contents of the subject

Video viewing

Problem solving and case studies:

Individual and group activities that make learning visible (comprehension and application of the contents of the subject): analysis of activities, types of texts, etc

Self-assessment and co-assessment activities of the tasks carried out or presented in class

Study and personal work:

Reading of documentation and reference bibliography.

Completion of tasks of comprehension and application of the key concepts and contents of the program.

Search, selection and analysis of English texts representative of a digital or multimodal genre or discursive practice

Design of a sequence of activities for the teaching of the selected texts, genres or discursive practices and their corresponding rubrics or checklists to guide the learning process and evaluate the performance of the students and the teacher.

Preparation of a multimodal presentation to share the work carried out in the compilation, analysis and exploitation of a corpus of multimodal texts for the English secondary classroom.

5. Assessment system

MODALITY A

For students who attend classes regularly, the evaluation will consist of the following activities: Activity 1 (20%). Participation in practical classes and practical portfolio. Individual or group activities carried out in the classroom or outside it, of understanding and application of the contents developed in the subject

Activity 2. Directed work 1 (45%). Design and elaboration of a corpus of a textual genre or oral, written, digital or multimodal discursive practice that could be exploited in the English classroom of secondary education. Analysis of its main characteristics (lexical-grammatical, discursive, pragmatic, multimodal) . Proposal for exploitation in the English classroom through the design of a sequence of activities that develop students ‘communicative competence, literacies and 21st century skills.

Activity 3. Directed work 2 (15%). Design of rubrics or checklists based on the characteristics of the genre or discursive practice to guide the teaching-learning process and serve for self-evaluation, co-evaluation and evaluation of the teacher.

Total activities 2 and 3 (directed work). 60% of the final grade

Activity 4. Multimodal presentation (20%) of the design, compilation and analysis of the corpus and presentation of activities and tasks designed according to the analysis of the texts extracted from the compiled corpus.

MODALITY B

In compliance with articles 8.1 and 9.3 of the Regulations of the Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza, there is a global assessment test, to which all students are entitled and which will be held on the date set in the official exam calendar

The overall test will consist of two evaluation activities that are mandatory of an individual nature: Activity 1 (50%): Written test that will contain short and developmental questions to evaluate the acquisition of the contents and the development of the competences of the subject.

Activity 2 (50%): Design and elaboration of a corpus of a textual genre or oral, written, digital or multimodal discursive practice that could be exploited in the English classroom of secondary education. Analysis of its main characteristics (lexical-grammatical, discursive, pragmatic, multimodal). Proposal for exploitation in the English classroom through the design of a sequence of activities that develop students' communicative competence, literacies and 21st century skills . Oral defence of the analysis and sequence of activities based on it. The student should present orally, making use of visual aids and other means of communication, both the results of the analysis and the activities, establishing their objectives, describing the steps to be followed for their implementation in the classroom.

Criteria

The student will have to demonstrate knowledge and understanding of the concepts, approaches and models covered in class. They should demonstrate that they have done the proposed readings and/or that they have carried out the relevant reflections on the different topics of the program.

Requirements

The student must obtain a grade of at least 5/10 in each of the tests in both Mode A and Mode B

Finally, it must be taken into account that the Regulations of the Norms of Coexistence of the University of Zaragoza will be applicable to the irregularities committed in the evaluation tests by means of academic fraud, as well as the application of article 30 of the Regulations of the Norms of Evaluation of Learning in relation to irregular practices other than academic fraud.

Second and other calls

They coincide in format and criteria with the global evaluation of the first call.

Curso Académico: 2023/24

63264 - Communicating in English

Información del Plan Docente

Año académico:

2023/24

Asignatura:

63264 - Communicating in English

Centro académico:

107 - Facultad de Educación

Titulación:

584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
590 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Geografía e Historia
591 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Filosofía
592 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Economía y Empresa
593 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Matemáticas
594 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Tecnología e Informática
595 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Biología y Geología
596 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Física y Química
597 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Castellana y Literatura. Latín y Griego
598 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Francés
599 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Inglés
600 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Música y Danza
601 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Industriales y de Construcción
602 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Administración, Marketing, Turismo, Servicios a la Comunidad y FOL
603 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Sanitarios, Químicos, Ambientales y Agroalimentarios

Créditos:

6.0

Curso:

Periodo de impartición:

Segundo semestre

Clase de asignatura:

Optativa

Materia:

---

1. Información básica de la asignatura

Los futuros profesores de inglés como lengua extranjera en el aula de secundaria deben ser conocedores de la importancia del medio, del modo y del contexto en la comunicación a través de diferentes géneros y prácticas discursivas, ser capaz de analizar estos para después explotarlos en el aula y desarrollar la competencia comunicativa, así como otras competencias del siglo XXI y alfabetizaciones múltiples (multiliteracies) de su alumnado en este mundo global y digital.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: 4 Educación de Calidad (más concretamente, con las metas 4.1. Asegurar la calidad de la educación primaria y secundaria y 4C Mejorar la cualificación de docentes); y Objetivo 10 Reducción de las desigualdades.

Dado que la asignatura será impartida en lengua inglesa y será la lengua que se utilice en clase para las actividades, tareas y discusiones, así como para realizar todas las pruebas de evaluación de los aprendizajes, se recomienda un nivel de competencia oral y escrita mínimo de C1 del Marco Europeo, así como un nivel alto de discurso académico para un correcto desarrollo de la materia.

2. Resultados de aprendizaje

Al terminar la instrucción el estudiante será capaz de:

comparar y describir las diferencias entre la visión tradicional de la comunicación en lengua inglesa y la comunicación en inglés como lingua franca en el mundo actual global y multimodal.
identificar, analizar y utilizar nuevos medios y modos de comunicarse en lengua inglesa.
analizar y describir las características de la comunicación a través de diferentes géneros y textos multimodales (multimodal ensembles) comprendiendo la influencia del medio y el contexto sobre estos.
evaluar sus implicaciones para la enseñanza de la lengua extranjera dentro de un enfoque comunicativo.
conocer y aplicar diferentes marcos, modelos y enfoques para el análisis lingüístico, discursivo, pragmático, visual de textos orales, escritos y multimodales en lengua inglesa.
analizar, evaluar, seleccionar y explotar textos orales, escritos y multimodales en lengua inglesa atendiendo a su idoneidad para el aula de secundaria.
adaptar y diseñar materiales y recursos para la enseñanza del discurso oral, escrito y multimodal en un contexto internacional de comunicación en lengua inglesa y el desarrollo de la competencia comunicativa multimodal, y las competencias del siglo XXI del alumnado.
conocer y evaluar de manera crítica diferentes estrategias y recursos para responder a la producción del aprendiz valorando sus implicaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje.
identificar y formular los criterios para la evaluación de las diferentes actividades de recepción, producción y mediación basadas en la explotación de textos multimodales y digitales.
desarrollar su propia competencia comunicativa multimodal así como competencias del siglo XXI y sus alfabetizaciones múltiples.

3. Programa de la asignatura

Unit 1. Introduction

Motivations, preconceptions and attitudes in teaching and learning English in the 21st century.

Unit 2. Understanding English in the 21st Century

English as a Lingua Franca / in a global world; Communication in ELF;

Digitally mediated, multimodal communication; digital genres and practices;

21st century skills; key competences; multiliteracies.

Unit 3. Analysing English Communication in Our Globalised World

Multimodality and multimodal ensembles;

Linguistic and discursive analysis of oral, written and multimodal texts;

Pragmatic analysis of oral, written and multimodal texts;

Visual analysis of oral, written and multimodal texts.

Unit 4. Teaching English Communication in 21st Century Schools

Selecting and analysing multimodal texts for the EFL secondary classroom;

Adapting and exploiting multimodal texts for the EFL secondary classroom;

Planning and designing activities and tasks to develop students’ multimodal communicative; competence in the L2, their multiliteracies and 21^st century skills;

Giving feedback and assessing students’ multimodal outputs.

4. Actividades académicas

Clases magistrales participativas:

Sesiones de exposición, análisis y debate sobre los contenidos de la asignatura.

Visionado de vídeos

Resolución de problemas y casos:

Actividades individuales y de grupo que hagan visible el aprendizaje (comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura): análisis de actividades, de tipos de textos, etc.

Actividades de autoevaluación y co-evaluación de las tareas llevadas a cabo o presentadas en clase

Estudio y trabajo personal:

Lectura de documentación y bibliografía de referencia.

Realización de tareas de comprensión y aplicación de los conceptos y contenidos clave del programa.

Búsqueda, selección y análisis de textos en lengua inglesa representativos de un género o práctica discursiva digital o multimodal.

Diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de los textos, géneros o prácticas discursivas seleccionadas y sus correspondientes rúbricas o checklists para guiar el proceso de aprendizaje y evaluar el desempeño de los alumnos y del profesor.

Preparación de una presentación multimodal para compartir el trabajo realizado en la compilación, análisis y explotación de un corpus de textos multimodales para el aula de secundaria de inglés.

Pruebas de evaluación

5. Sistema de evaluación

MODALIDAD A

Para los estudiantes que asistan regularmente a las clases, la evaluación consistirá en las siguientes actividades:

Actividad 1 (20%). Participación en las clases prácticas y portafolio de prácticas. Actividades individuales o en grupo realizadas en el aula o fuera de ella, de comprensión y aplicación de los contenidos desarrollados en la asignatura

Actividad 2. Trabajo dirigido 1 (45%). Diseño y elaboración de un corpus de un género textual o práctica discursiva oral, escrita, digital o multimodal que pudiera ser explotada en el aula de inglés de educación secundaria. Análisis de sus principales características (léxico-gramaticales, discursivas, pragmáticas, multimodales). Propuesta de explotación en el aula de inglés a través del diseño de una secuencia de actividades que desarrolle la competencia comunicativa, las alfabetizaciones y las competencias del siglo XXI del alumnado.

Actividad 3. Trabajo dirigido 2 (15%). Diseño de rúbricas o checklists a partir de las características del género o práctica discursiva que guíen el proceso de enseñanza-aprendizaje y que sirvan para la autoevaluación, coevaluación y la evaluación del profesor.

Total actividades 2 y 3 (trabajo dirigido). 60% de la calificación final

Actividad 4. Presentación multimodal (20%) del diseño, compilación y análisis del corpus y presentación de actividades y tareas diseñadas de acuerdo al análisis de los textos extraídos del corpus compilado.

MODALIDAD B

En cumplimiento de los artículos 8.1 y 9.3 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza, existe una prueba global de evaluación, a la que tendrán derecho todos los alumnos y que se celebrará en la fecha fijada en el calendario oficial de exámenes.

La prueba global constará de dos actividades de evaluación que son obligatoriamente de carácter individual:

Actividad 1 (50 %): Prueba escrita que contendrá preguntas cortas y de desarrollo para valorar la adquisición de los contenidos y el desarrollo de las competencias de la asignatura.

Actividad 2 (50 %): Diseño y elaboración de un corpus de un género textual o práctica discursiva oral, escrita, digital o multimodal que pudiera ser explotada en el aula de inglés de educación secundaria. Análisis de sus principales características (léxico-gramaticales, discursivas, pragmáticas, multimodales). Propuesta de explotación en el aula de inglés a través del diseño de una secuencia de actividades que desarrolle la competencia comunicativa, las alfabetizaciones y las competencias del siglo XXI del alumnado. Defensa oral de dicho análisis y secuencia de actividades basada en el mismo. El estudiante deberá presentar oralmente, haciendo así mismo uso de apoyos visuales y otros modos de comunicación, tanto los resultados del análisis como las actividades, estableciendo los objetivos de las mismas, describiendo los pasos a seguir para su puesta en práctica en el aula.

Criterios

El estudiante tendrá que demostrar que conoce y entiende los conceptos, enfoques y modelos tratados en clase. Deberá demostrar que ha realizado las lecturas propuestas y/o que ha llevado a cabo las reflexiones pertinentes respecto a los diferentes temas del programa.

Requisitos

El estudiante deberá obtener al menos una calificación de al menos 5/10 en cada una de las pruebas tanto en Modalidad A como en Modalidad B.

Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.

Segunda y resto de convocatorias

El resto de convocatorias, incluida la quinta y sexta, coinciden en formato y criterios con la evaluación global de la primera convocatoria.